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知识博主把名著精华浓缩在短视频里,有声书将网络小说演绎得声情并茂 ,读书会、线上书友群等新型阅读社群不断涌现……阅读方式“百花齐放”,为年轻人读书提供了更多“打开方式 ”。但相比于啃一些“大部头”,很多年轻人似乎更偏爱通俗的作品、影视的改编和有趣的解说 ,习惯于用别人的视角代替自己阅读,对原著经典反倒有些敬而远之了。
在技术迭代与社会变迁的背景下,阅读形式从静默的文字表达转向多维的感官体验,这是一个自然的演进过程。我们在肯定数字阅读带来积极影响的同时 ,不能不注意另一个亟需思考的现实问题:随着碎片化、快餐化 、功利化的“浅阅读”“快阅读 ”渐成趋势,如何培养年轻人“深阅读”“慢阅读”的习惯和能力?
好的阅读习惯不是建立在空中楼阁之上的,而是需要教育在价值与方法上进行有效牵引 。尤其是在大学阶段 ,正值一个人精神和品格发育的关键时期,更要注重对学生深度阅读习惯的涵养。然而,在传统的大学教育中 ,有时过多注重课堂学习和考试,缺少对学生日常阅读特别是深度阅读能力的锻炼,经常是生硬灌输多、启迪引导少 ,机械背诵多、深入理解少,难以形成真正的严肃阅读氛围。
从这个意义上说,大学教育也需要重塑自己的“阅读观” ,帮助学生养成阅读兴趣 、掌握阅读方法、提高阅读能力 。比如,不仅要对学生有阅读经典著作的要求,还可以通过开设阅读课、考察阅读能力等方式进行恰当引导,形成一种阅读的“牵引力 ”。青年学生通过对名家名作进行阅读 、感悟、思考、辨析 ,积累多了,自然而然地就丰富了自己,健全了人格 ,也达到了教育的重要目的。而由此养成的深度阅读习惯,更会让他们受益终身 。
阅读,是一种经典有效的学习方式 ,“开卷有益”的哲言永不过时。在“花式”阅读盛行的今天,大学开展阅读教育更需要把握好“快 ”与“慢” 、“浅”与“深 ”之间的关系。
(作者郑志峰燕山大学文法学院副教授、副院长)